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小学低年级语文识字教学心得
发布时间:2019-11-07     浏览次数   

一、营造快乐氛围,激发识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。教学时,可以将生字形象地称为“汉字宝宝”或“戴小红帽的小客人”,让学生有一种亲切感,识字的过程也随之变成了“交朋友”或是“招呼小客人”的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,也随之调动了学习的兴趣。

二、字画结合,快乐识字

简笔画是教师必备的教学基本功之一,除了美术教师常用之外,在小学低年级识字教学中,我们可以力争做到字画结合、对比识字。低年级儿童对图画的兴趣远远浓于文学。比如:在教学西师版教材一年级(上)册第72页上《保护器官》一课中的生字“口、耳、眼、牙、舌、鼻”时,我们可以结合教材上的图画,再给每个生字配上简笔画,让学生用手指示这些属于自己身上的器官,让这些静止的生字都活起来,从而初步培养学生的识字能力。

我们还可以把学生的识字教学与现实生活结合起来,让学生收集一些日常生活中看到的废弃的画报等东西,通过剪剪、画画、贴贴、写写等方式,自己动手、动脑、收集、整理、编排,创造出一本图文并茂的“识字课本”。给字配“画”恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学习效率。

三、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如猜字谜、找朋友、风车转转等。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,就会使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。、

四、歌诀识字,难以忘记

儿歌朗朗上口、生动有趣,一旦记住便永生难忘。在平时教学中,应注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如:教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块石头”。教“坏”字,编成“地里不长草,坏了”。教“法”、“丢”时,我先复习“去”字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:“‘去’字旁边冒水泡法法法;‘去’字头上戴斜帽丢丢丢。”教学时,为了让学生更好地区分“清”、“晴”、“睛”、“请”、“情”字,我合理利用教材,引导学生背“有水河水清,有日天气晴,有目大眼睛,有言说声请,有心好交情”。如此一编,学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

五、课外活动,多途径识字

除了教材上的识字教学以外,学生每天都会有意无意地接触到各种类型的、大量的汉字。因此,识字教学不仅存在于课内,更存在于课外。电视上的字幕、课外书籍、大街小巷的店铺名、学校师生的名字、课程表、校园内各种标语等都是学生的识字之源。

校外活动是儿童生活的一部分,教师在教学中首先就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维空间。当学生掌握了识字方法、乐于识字、善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。教学之余,我们应当从学生的生活实际出发,创设情境,引导学生开展实践活动,让他们自己动手、动脑去收集资料并交流各自的收获,促使他们多途径识字,激发他们的识字潜能。

课外活动识字,更重要的是还要引导学生学会识字的积累。我们可以在班级内开设“识字乐园”,让学生把自己认识的新字的方法和过程讲给同学听,再把所认识的字贴进“识字乐园”,教会全班同学。这样大家比一比,以一代百,将会使学生的识字量大幅度提高,也会因此促使学生全方面的发展。

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