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《四季之美》评课稿
发布时间:2019-11-06     浏览次数   

评委:刘春玲

春花秋月景明丽,夏雨冬霜南北异。大自然的鬼斧神工为我们创作了一幅瑰壮丽、美妙绝伦的画卷.

日本平安时代文作家清少纳言,作者凭着敏锐而纤细的贵族化、女性化的感觉,捕捉眼前掠过的一些美好的形象,构造了一个清浅优美的诗意世界

这一篇景中有情,情中有景的散文,在高珊老师亲切自然娓娓道来的叙述中徐徐展开。高珊老师虽然年轻,但对于语文教学有想法、有热情,教学水平日益成熟、整堂课课前准备充分、课堂掌控能力大幅提高,知识脉洛清晰,讲朗清楚、教师有感情地朗读示范对学生深入理解课文乃至背会课文片断起到了引领示范的作用.能抓住关键词,感受黎明时春天颜色的动态美和夏天里夜的萤火虫飞舞美,感受作者的独持视角.课件制作精美、令人回味无穷.

但是,在听课的时候,也发现了一些不足。

老师对学情的把握不够准确,20分钟的课,对于五级孩子来说要突破的点和训练点在哪里?老师应在充分了解学生基础和做好课前预习的基础上,合理分配课堂时间.初读和学习生字新词部分要压缩。要直奔主题、品词析句,体会春夏之美.切不可将低年级的识字教学仍带入高年级20分钟的课堂,挤占宝贵的时间.

20分钟的微型课很难做面面俱到、所以一课一得.用你从哪里感受到个季节的美?在充分朗读的基础上用一个大问题将整堂课串起来,将开放的课堂还给学生激发学生的表达愿望.通过生生交流、师生交流,联系生活实际去体会作者的观察细腻之独特视角.可否在出示课题后就引导学生去对比自己观察到的四季与作者笔下有什么不同,体会作者的独持。思考原因:比如春天中的染“和“飘”动词的生命力、以及“”和下文“漆黑漆黑”、表示颜色的词的叠用目的是什么?这种有探究的有思考的问题。和学生在课堂同长共进。

课堂上高珊老师、引导同学们总结了学法.找到美、想象美、读出美、感受美。这四个学法如果应用于后两段的学习是否过于死板。如果学生用朗读或用迁移想象已经可以体会到美.为什么一定要强调用某种学法去学习文质兼美的散文.如果这几种学法思想应用于其它的文章中是否又是准确的,可操作性的。且20分钟既要读又要总结提炼出方去,还是四种感觉虽然容量大,但并未落实。

教无定法,贵在得法,其实要想上好一节课、即使是我教了二十五年,也不觉得是一件轻松的事。我仅就个人观点对高珊的课提出了一些中肯的意见。也希望一小的青年教师们在一小语文的百花园里,谦虚谨慎地向身边的师傅学习请教,教知识教做人,发现自己。在语文课堂上遇见最好的自己!加油!

 

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